Video Didáctico sobre la Fauna Marina de Málaga

Muy buenas queridos lectores:

Esta entrada no es una recensión de ningún tema, sino que la realizo para dejar el link de un video didáctico que he realizado con mis compañeras cuando estábamos tratando el tema 5 sobre el Video Didáctico.

Espero que os guste.
http://www.youtube.com/watch?v=gAeCkrXnHss

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Tema 8: INTERNET Y LA ENSEÑANZA: ¿clases virtuales para todos?


Muchos de nosotros tenemos el privilegio de vivir en un pais desarrollado donde la educación está considerada como un derecho primordial de todos los ciudadanos y, aún así, nos encntramos con que cambiaríamos muchas cosas de ella. Pero hay muchos paises subdesarrollados y/o en proceso de desarrollo donde la educación no es accesible a todos.

Gracias al impulso de Internet en algunos de estos lugares se ha conseguido aumentar el número de personas formadas. Unas iniciativas han dado mejores resultados que otras pero lo que es inminente es la idea de progreso.

Con la enseñanza a distancia se facilita a aquellas personas para las que les es imposible ir a la escuela por razones de tiempo, dinero y distancia acceder a la posibilidad de edurse. Es cierto que la educación a distancia puede tener muchos inconvenientes y que en algunos casos hay algunas carencias en formación, pero está claro que es una iniciativa hacia el progreso de la educación y de la sociedad.

Os dejo el enlace al texto al que me refiero que incluye todos los datos y proyectos realizados, de manera que podeis ampliar la información.
INTERNET Y LA ENSEÑANZA: ¿clases virtuales para todos?

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TEMA 8: Internet en Educación


El texto de Jordi Adell nos habla de tres metáforas y tres estrategias diácticas del uso de Internet en el aula:

TRES METÁFORAS:
  • Internet como biblioteca
Enorme cantidad de recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias, museos y pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de los temas más diversos… Un mundo muy amplio en el que muchos docentes sienten que se pierden, pero merece la pena dedicar tiempo a ello.
  • Internet como imprenta
Textos, imágenes, presentaciones, piezas musicales, colecciones de enlaces o de datos, hipertextos, vídeos… Cualquiera que sea el producto o artefacto digital que diseñen y produzcan puede ser compartido por Internet con otras personas, de modo que no solo estamos publicando una información sin ningún motivo, sino que estamos publicando el resultado de todo un aprendizaje y trabajo.
  • Internet como canal de comunicación
Consiste en realizar actividades en las que participan alumnos y profesores de diferentes centros educativos y que usan internet para comunicarse e intercambiar información.

TRES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
  • La caza del tesoro
Se trata de una página web donde hay una serie de preguntas y una lista de enlaces web donde los alumnos encontrarán las respuestas, de manera que se fomenta la busqueda de información sin correr el riesgo de que los alumnos visiten páginas con información errónea.
  • Las Webquest
El texto nos explica muy bién en qué consisten: “Una webquest es una investigación guiada que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla. Siempre consiste en producir algo. Se trata de hacer cosas con información: analizar, sintetizar,comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, crear, etc. y elaborar un producto o artefacto.” Todas las webquest presentan una misma estructuración: un documento para los alumnos,normalmente accesible a través de la web, que contiene las siguientes partes: introducción, descripción de la tarea y del proceso para llevarla a cabo, de la evaluación y una especie de conclusión.
  • Proyectos telecolaborativos
Harris (1995a-d, 1998), tras analizar varios centenares de proyectos didácticos que han utilizado significativamente la Internet, ha creado una tipología de 18 categorías de proyectos agrupadas en tres grandes bloques:

- Intercambios interpersonales
Estan basados en fomentar la comunicación entre alumnos, profesores y profesionales de algún tema. La comunicación puede ser entres dos personas o entre grupos.

- Recolección y análisis de información
Pueden ser intercambios de información, creación de bases de datos, publicación electrónica, excursiones de campo virtuales y análisis de conjuntos de datos.

- Proyectos de resolución de problemas
Estas son búsquedas de información, actividades retroalimentadas por compañeros, resolución paralela de problemas, creaciones secuenciales, resolución de problemas con telepresencia, simulaciones y proyectos de acción social.

Como ya hemos comprobado, hay infinidad de recursos y métodos para trabajar con Internet, pero para que éstos funcionen adecuadamente es necesario una planificación previa del docente, llegando a conseguir un aula activa, constructiva, colaborativa, conversacional, reflexiva...

Enlace al texto original de Jordi Adell:
Internet en Educación

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Tema 7: Centros de recursos multimedia para la educación flexible y a distancia

En la sociedad actual las TIC son importantes en todos los entornos de aprendizaje (hogar, trabajo, centros escolar, etc.). El centre de recursos multumedia es un lugar de aprendizaje donde se encuentran los materiales didácticos para su utilización (dentro o fuera) del propio centro de recursos, por los profesores y alumnos, individual o conjuntamente. Se lleva a cabo, por ejemplo, en las Islas Baleares donde la educación flexible y a distancia apoyadas en las TIC, permite paliar este déficit, mediante enseñanzas presenciales o a distancia a travéspor ejemplo de videoconferencias.

Las funciones básicas de estos centros son:
  • Organizar y mantener los recursos del propio centro y coordinación de los recursos de la comunidad de acuerdo con espacios, tiempos, profesores y alumnos.
  • Registro, clasificación, catalogación y ordenación de los recursos.
  • Selección de recursos en orden a las necesidades y características del centro y de los usuarios.
  • Evaluación del rendimiento de los recursos utilizados producción de materiales educativos
  • Información de los recursos existentes, guía y asesoramiento en la utilización y aprovechamiento didáctico a profesores y alumnos.
  • Proporcionar materiales instruccionales
  • Facilitar la utilización óptima del material en los entornos de aprendizaje adecuados

El objetivo de esta iniciativa es que tanto profesores como alumnos encuentren los medios y materiales necesarios, para resolver sus dudas o problemas y poder cursar sus estudios de manera individualizada o conjuntamente sin la necesidad de desplazarse al centro y poder formarse de manera no presencial.

Para finalizar, añado el hipervínculo que os llevará a la fuente de esta entrada:
Centros de recursos multimedia para la educación flexible y a distancia

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TEMA 7: Educación Multimedia: La clave para el paso de milenio

En este tema abarcamos los multimedia. El texto de Sara Osuna Acedo analiza las ventajas de este provechoso recurso. Vivimos en una sociedad en la que las tecnologías han ocupado un lugar muy importante en el día a día hasta llegar a considerar a las personas que no saben utilizarlas como los en los centros educativos por las siguientes razones:
  • Lectura no lineal de los documentos, ya que todas las producciones multimedia se basan en el hipertexto, donde los alumnos pueden ir construyendo su aprendizaje por sí mismos de manera autónoma a través de las distintas informaciones que va recibiendo.
  • Mayor calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje al posibilitar que el estudiante interactúe con un programa multimedia para complementar y reforzar su aprendizaje.
  • Es una solución excelente de auto-estudio.
  • El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes.
  • Posibilita el acceso a muchas fuentes de información con buenos contenidos del tema que se esta tratando.
  • Favorece el uso de la información en un contexto apropiado, de forma personalizada y la creación de un entorno virtual en el que el alumnado puede valorar instantáneamente el impacto de sus acciones.

Existen distintos modelos y niveles de interactividad en los multimedia, desde la forma más simple en la que los multimedia ofrecen información con una serie de opciones hasta la más compleja en la que el usuario va tomando mayor protagonismo.

Para concluir, añadir que trabajar con multimedias en clase favorece, no solo el protagonismo de los alumnos en su propio aprendizaje y mayor interactividad, sino también un mayor entendimiento y acercamiento entre el docente y los alumnos, así como una mejora en la comunicación.

Enlace a la fuente original: Educación Multimedia: La clave para el paso de milenio

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Tema 6: La educación plástica infantil y el ordenador como medio para su desarrollo


El texto, realizado por María Acaso López-Bosch, trata la introducción del ordenador así como sus herramientas en la asignatura de Artes Plasticas, ya que el ordenador se está introduciendo en el sistema educativo y es necesario adaptarlo a todas las áreas. Esto no significa que sea la única herramienta usada en clase, sino que sea una más de las muchas otras que hay en este ámbito.
La autora organiza los distintos programas en tres grupos:
  • Los programas de tareas, que son los que te permiten dibujar, pintar, diseñar portadas y otras tareas, etc.
  • Los programas de consulta, son aquellos que no te permiten modificación ya que son textos de consulta.
  • Los complementos: Clips Arts, estos son base de datos gráficas que permiten utilizar imágenes ya terminadas para ser manipuladas, donde el alumno pasa a ser manipulador y modificador de imágenes.
El uso del ordenador tiene sus ventajas como un mayor feedback, motivación, conexión con la actialidad, aprendizaje activo de los alumnos... y por otro lado, la idea de usar el ordenador como herramienta para dibujar y para entretenimiento puede dar lugar a malas concepciones del trabajo realizado.
El uso de las TIC es un hecho evidente que se está introduciendo cada vez más en las escuelas y se pueden lograr muchos cambios si se siguen creando nuevas herramientas, recursos y si se aplican correctamente, tanto en la asignatura de Artes Plásticas como en todas las demas.

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TEMA 6: Pogramas informáticos en la Educación Secundaria.


Las teorías sobre las Nuevas Tecnologías en educación nos sitúan en un ideal de uso, pero en la realidad educativa nos encontramos de que no es así.
Según Jordi Quintana, el autor del texto, en primer lugar se usaron los ordenadores como objeto de instrucción, mientras que despues se centraron en el objetivo de mediar y facilitar el aprendizaje. Actualmente existen estos dos enfoques. Como ejemplo tenemos al IES Joan Fuster de Barcelona que puso en práctica estos dos enfoques: uno basado en el desarrollo de la capacidad de usar las tecnologías y otro basado en la mejora del aprendizaje usando las nuevas tecnologías.
Sea cual sea la función que les damos a los ordenadores en clase lo que está claro es que las TIC son imprescindibles ya que la realidad tecnológica está cada vez más presente y omnipresente.
Para concluir, añadir la reflexión de David King (1986): "Lo fundamental es que el maestro sea buen docente: el mejor programa puede resultar un fracaso en una escuela autoritaria y resistente a los cambios". Esto significa que el verdadero transmisor y mediador entre el alumnos y el aprendizaje es el docente, el ordenador nunca podra sustituir esta figura, sino apoyarla.

Añado el enlace al texto al que me refiero:
Pogramas informáticos en la Educación Secundaria

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Tema 5: ¿Por qué el vídeo?: creación de vídeos didácticos


Gracias a proyectos como el Atenea y el Mercurio, llevados a cabo por el Ministerio de Educación y Ciencia, se ha impulsado la incorporación de los medios informáticos y audiovisuales en el sistema educativo. Sin embargo, nos encontramos con el hecho de que ha habido una gran cantidad de información en materiales pero nos encontramos con que realmente no se han sentado las bases para una correcta utilización a través de la formación del profesorado. La cuestión que se plantea en este tema es que, como señala Cebrián, se consumen videos pero no se aprovechan todas las posibilidades para llegar que ese video sea realmente un video didáctico, es decir, que un video didáctico no solo implica verlo, sino desarrollar una metodología y una serie de actividades relacionadas con éste.

Centrándonos en el video como elemento de conocimiento, exige a los alumnos y al profesor una organización y cooperación, ya que deben de planificar acciones: diseño, búsqueda de información, guionización, videograbación, posibilidades de edición. “Su carácter motivador, debido a la fuerte contextualización de los medios producidos, la realización del trabajo desde una perspectiva colaborativa ya que deben repartirse y diferenciarse roles específicos (guionista, cámara, locutor, ....), el aprendizaje sobre la tecnología y las posibilidades semiológicas de los propios medios, el desarrollo de destrezas escritas ya que los alumnos se esfuerzan por concretar la información a las exigencias que demanda el medio y su concreción en un guión, mejora de la pronunciación, mejora del clima y ambiente de clase y cambio en las relaciones profesor-alumno, y la adquisición y mejora de destrezas técnicas para el manejo de diferentes instrumentos técnicos”.

Para utilizar un video de manera didáctica hay que seguir una serie de pistas como por ejemplo:
  • Tener en cuenta los objetivos, los contenidos y la metodología.
  • El tiempo de duración del video (10-15 minutos para alumnos de primaria, y de 20-25 minutos para estudiantes de secundaria y universidad).
  • La redundancia de la información
  • La dificultad de la información
  • La importancia de los elementos simbólicos
  • Organizadores previos teniendo en cuenta que los primeros minutos son los más motivadores
  • Cumplir con unos parámetros de calidad
Por último, señalar varias cuestiones que se ha de tener en cuenta para el diseño y uso del video didáctico:
  • Objetivos: ¿A quién va dirigido?, ¿están expresados con claridad?, ¿establecen niveles de dificultad, con un orden?, ¿son objetivos de fácil evaluación?, etc.
  • Contenidos: ¿Es útil para ser usado en otras asignaturas?, ¿de qué naturaleza son los contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales?, ¿se abarcan demasiados conceptos o por el contrario es escueto?, etc.
  • Aspectos relacionados con el profesor: ¿Ofrece una guía completa para el profesorado y los estudiantes?, ¿qué papel representa el profesorado en esta actividad?, ¿incrementa el trabajo de clase o por el contrario lo hace más ameno?, ¿es motivador tanto para el profesor como para los alumnos?, ¿mejora la calidad de la instrucción?, etc.
  • Evaluación: ¿Qué se espera que adquiera el alumnado después del visionado?, ¿ofrece algún modelo para evaluar lo que se espera que se produzca en el estudiante?, etc.

Añado la dirección del texto al que me refiero:
¿Por qué el vídeo?: creación de vídeos didácticos

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TEMA 5: Uso didáctico del vídeo en la web: potencialidades y requerimientos tecnológicos

El IEEE Learning Technology Standards Committee nos define un objeto de aprendizaje como “cualquier recurso, digital o no, que se puede utilizar para el aprendizaje, la educación o la formación”, por tanto, aplicando esta idea a los videos y otros recursos de las nuevas tecnologías, si sabemos cómo utilizar correctamente un video didáctico podemos llegar a un aprendizaje realmente significativo del alumno, es decir, no es suficiente con reproducir únicamente el recurso sino que tendremos que desarrollar una dinámica donde los alumnos sean partícipes de su propio aprendizaje.

Por tanto el video didáctico presenta las siguientes características:
  • Interacción por parte del usuario
  • Presenta una información audiovisual que supone un procesamiento en paralelo de información y estímulos multisensoriales.
  • Se ha de tener en cuenta para su diseño y uso el público al que va dirigido, las necesidades educativas de los estudiantes, el propósito educativo y otros aspectos como captar la atención, metodología que se puede llevar a cabo con él, etc.

Citaremos las características del video didáctico según Kuomi que son la capacidad compositiva, los diagramas animados, las metáforas visuales, condensación temporal, la posible yuxtaposición o contrastado de situaciones, procesos o interpretaciones y la demostración de procedimientos por un experto.

No olvidamos hablar de la creación de repositorio de objetos. Consiste en guardar y subir archivos de los videos para que se puedan utilizar posteriormente no solo por la misma persona, sino por otras personas de la comunidad educativa. El repositorio consiste en tres pasos: la incorporación de los metadatos a la base de datos y la subida del archivo al servidor, búsqueda de información sobre el video y relacionar etiquetas y palabras que faciliten encontrar el video y por último la visualización del video y de los metadatos correspondientes dentro de una plantilla predefinida.

La utilización de videos didácticos así como otros muchos recursos que suponen una interactividad dan lugar a una educación mucho más enriquecida y participativa, es decir, una enseñanza de mayor calidad más cercana a la realidad tecnológica y de la información.

Fuente a la que me refiero:
Uso didáctico del vídeo en la web: potencialidades y requerimientos tecnológicos

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Tema 4: Publicidad y Educación. Educación y Publicidad.

El texto de Julio Cabero Almenara nos ofrece una amplia reflexión sobre la publicidad, la perspectiva estética, sus funciones y cómo utilizarla en la educación.
Entre otras muchas definiciones de publicidad, entendemos la publicidad como un modo de comunicación de masas que usando las nuevas tecnologías persigue influir en las conductas y actitudes de las personas. No olvidemos hablar del poder de atracción que ejerce en nosotros gracias a la estética que nos hipnotiza y nos atrae con imágenes diseñadas bajo grandes estudios realizados. Las funciones de la publicidad son:

  • Estimuladora del consumo: Está más que clara esta función ya que continuamente nos inducen a adquirir productos que la mayoría de las veces ni son necesarios, pero no solo productos sino que también nos vende la publicidad modos de vida y relaciones sociales.
  • Financiadora: Las cadenas de televisión, sobre todo las privadas, obtienen los ingresos mayormente de la publicidad. Todos alguna vez nos hemos quejado de la enorme cantidad de anuncios que emiten en los descansos llegando a recibir hasta más de veinte minutos de continuos anuncios publicitarios.
  • Control ideológico: Al potenciar determinados valores la publicidad se convierte en un medio de extraordinario poder para reforzar aquellos más significativos que a la cultura imperante le interesa mantener y transmitir
  • Substitutiva: Donde crea objetos ligados a conceptos y percepciones que se alejan de uno real.
  • Unificadora: Que todos tengamos los mismos gustos, sigamos las mismas modas, pensemos todos igual, etc.
  • Desproblematizadora: Nos crea un mundo idílico en el que todos son felices comprando y pensando de una manera generalista.
  • Informativa-educativa: La publicidad o propaganda institucional una clara función para formar a las clases menos favorecidas en hábitos y patrones de conductas sanitarios, de concienciación de la importancia de la educación, o de actitudes democráticas e igualitarias.

¿Cómo tratar la publicidad en educación y por qué es importante? Es importante enseñarles a los alumnos a conocer aspectos técnicos y del lenguaje de la publicidad para que sepan cómo consiguen hipnotizarnos y convencernos. Por otro lado promover el carácter crítico basado en el conocimiento de las estrategias de la publicidad para analizar en profundidad el mensaje.

"Para evitar la manipulación con los medios de comunicación social en general, y con la publicidad en particular, no debe reducirse a actividades puntuales de aprendizaje de sus procesos de codificación y decodificación, sino que debe de formar parte de una educación integral del individuo, con el objeto de una mejora cualitativa y cuantitativa de la sociedad, y el respeto a los valores democráticos."

Añado el enlace del texto de Julio Cabero:
Publicidad y Educación. Educación y Publicidad

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TEMA 4: Reflexión de valores y educación en la democracia y capitalismo


Vivimos en una era en la que la sociedad persigue valores como la comodidad, el lujo, acumulación de bienes... valores que hacen que las personas se vuelvan más superficiales y dejen en un segundo plano otros valores como el ahorro y el trabajo honrado. Mientras unas personas se están muriendo de hambre, aquellas que tienen algo de dinero están constantemente siendo alimentadas por los mensajes que empujan hacia el consumismo desenfrenado llegando la gente a endeudarse para adquirir la tele más grande del mercado o la última videoconsola del mercado por ejemplo.

Una de las causas de esta situación es la posición neutra de la escuela, neutra porque ni defiende el consumismo ni nos educa para que seamos críticos ante él. Siendo realistas, la solución al problema no es cambiar todo el sistema de valores del capitalismo ni los ideales políticos, sino desarrollar las capacidades para analizar y llegar a un nivel superior donde no seamos hipnotizados por el “compre más barato” o por el “todo lo que desea”, es decir, personas con capacidad de evaluar y elegir.

Añado el enlace del texto al que me refiero:
Reflexión de valores y educación en la democracia de capitalismo

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Tema 3: Sociedad, familia y medios de comunicación de masas: Jalones para su revisión


El texto de Carmen Moguel trata sobre la influencia que ejercen los mass media, más en concreto la televisión. La televisión la tenemos en casa como un miembro más de la familia, dejamos a los niños delante de ella para que se distraigan y absorban los mensajes de manera pasiva. Esto no solo ocurre con los menores, toda la sociedad recibe información de los medios, una información manipulada y seleccionada, también absorbe ideologías y opiniones que van configurando nuestra forma de pensar, llegando a conseguir el liderazgo intelectual sobre todas las personas.

La introducción de los medios de comunicación en los centros educativos no solo supone un cambio de mentalidad y una adaptación a los intereses sociales sino también la posibilidad de despertar de la pasividad y desarrollar un pensamiento crítico con el que la sociedad podrá tener un papel activo frente a los medios y, al no ser pasivo frente a ellos, poder cambiar el carácter y el contenido que manejan.

Añado el enlace del texto de Carmen Moguel:
Sociedad, familia y medios de comunicación de masas: Jalones para su revisión

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TEMA 3: Más allá de la planificación en la "Educación en medios de comunicación"

Los medios de comunicación están tan inmersos en nuestra sociedad que ya ni es necesario incidir en la necesidad de educar a tratar con los medios de comunicación. Julio Cabrero Almenara desarrolla seis aspectos que son más significativos para el desarrollo e implantación de la educación en materia de comunicación:

a) Reconocimiento y valor científico-cultural
Tratar de intentar eliminar etiquetas como aburrida, alejada de la realidad, etc., de la escuela, también en reconocer la importancia y la influencia de los medios de comunicación y la necesidad de educarnos para tratar con ellos, para esto es importante eliminar esa concepción de que no es importante dentro del curriculum escolar.

b) Estrategias y metodologías didácticas a emplear.
Es necesario tratar el conocimiento teórico sobre los medios de comunicación así como relacionarlo con la práctica, una práctica basada en el análisis y el sentido crítico. Por otro lado, se debe dejar de lado la idea de que somos pasivos ante los medios y motivar a los alumnos a crear información, contrastarla y expresarla usando los medios. También no olvidemos incidir en que los alumnos desarrollen las capacidades de analizar, contrastar y criticar la información a que estamos continuamente recibiendo.

c) Formación y perfeccionamiento del profesorado.
Muchos profesores reconocen no estar formados no tanto en cuanto al manejo instrumental y técnico sino más bien a su utilización didáctica en el aula. Aunque aún hay muchas carencias la formación del profesorado se está llevando a cabo.

d) Presencia de medios en las instituciones educativas.
Los centros españoles han recibido mucho material por parte de la administración, primero con los ordenadores de mesa y su respectivo moviliario y actualmente el 2.0 con el cual se están repartiendo miniportátiles a los alumnos, ya que sin ellos no se pueden llevar a cabo los objetivos.

e) Diseño y desarrollo de materiales para el profesor y los estudiantes.
En muy poco tiempo se han desarrollado multitud de recursos y materiales para trabajar con los alumnos. No solo tienen los profesores buenas herramientas como Jclic, Hot Potatoes, webquest, blogs, etc., sino que además muchas otras personas comparten de manera gratuita sus materiales convirtiéndose Internet en una fuente de recursos y materiales y, por tanto, un fin en sí mismo.

f) Nuevas estructuras organizativas en los centros.
No olvidemos que hay que cambiar no sólo la metodología de clase, sino también la mentalidad de los centros, es decir, la organización también tiene que actualizarse y no conformarse con la introducción de los medios.

Para conseguir realmente la adaptación de los medios en la educación es necesario que se lleven a cabo estos aspectos, que yo resumiría con cuatro palabras: la implicación de todos.

Añado el enlace con el texto de Julio Cabrero Almenara:
Más allá de la planificación en la "Educación en medios de comunicación"

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Tema 2: Educación ciudadana y medios de comunicación


Este texto de Vicente Romano, trata la influencia que tienen los medios de comunicación, más en concreto la televisión, en la sociedad.

Los medios de comunicación suponen una extensión de los espacios de aprendizaje, para ser más exactos más espacios que difunden información, desplazando la escuela de única fuente de saber. Los mass media presentan una información mucho más atractiva que la escuela además de estar en continuo cambio, al contrario que la escuela que va a un ritmo más lento. Esta diferencia de ritmos produce un aislamiento entre los medios y la escuela, lo cual presenta la problemática de que los medios de comunicación tienen un carácter basado en la comercialización, el valor del cambio y la rentabilidad financiera y pierde el valor educativo dejando la necesidad en manos de la escuela de aprender a ser crítico con la información que transmiten los medios de comunicación.

Es una pena que los medios de comunicación no se preocupe por la integridad de las personas y que, sin embargo, tenga el efecto de generalizar y unificar los pensamientos. Para mejorar estos aspectos es necesaria la preocupación de las escuelas y un cambio en las ideologías de los medios.
El texto se centra más en la televisión, pero sin embargo los ordenadores junto con Internet son un mundo de la información mucho más amplio e indefinido y por un lado permite una mayor variabilidad pero por otro lado una desorientación si las personas no saben manejarse en el llamado ciberespacio. Con la introducción de las TIC en las aulas se le está haciendo frente al analfabetismo actual y por otro lado se está disminuyendo la distancia antes citada entre los medios de comunicación y la educación.

Añado el enlace con el texto al que hago referencia:
Educación ciudadana y medios de comunicación

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TEMA 2: Y la tecnología cambió los escenarios o el efecto Pigmalión se hizo realidad.


Comenzando por un viaje a través de los distintos recursos educativos, desde el libro de texto (que hoy en día sigue siendo uno de los más usados) hasta los ordenadores (con un gran impulso debido a los cambios sociales, políticos, tecnológicos y económicos), el texto de Julio Cabero Almenara; Mª. Carmen Llorente Cejudo y Pedro Román Graván nos habla de la multitud de cambios y que se están produciendo y que se producirán más adelante.

En educación, las nuevas tecnologías también están modificando muchos aspectos como el cambio en las comunicaciones entre profesor-alumnos y alumnos-alumnos, así como una fuente ilimitada de información. Pero esta nueva herramienta de trabajo y aprendizaje no es milagrosa, ni reemplaza a los profesores, ni los alumnos aprenderán solos. Esto me recuerda a una frase que aparece en la serie Los Simpsons en boca de Homer: “Con esto de Internet los niños se crían solos”. Hace referencia a uno de los muchos mitos de las nuevas tecnologías. Pero lo cierto es que los niños no aprenden solos a criticar y seleccionar información, el profesor debe guiar y apoyar el trabajo del alumno; por otro lado considero que es un aspecto que siempre ha sido necesario: Antes, los profesores debían ayudar en el desarrollo del alumno intelectual y social, es decir, que tienen que poner en práctica los valores y costumbres sociales para que cuando salgan de la escuela puedan valerse en su contexto social; hoy en día el profesor no solo tiene que preocuparse de eso sino que también debe prestar atención a que los alumnos se desenvuelvan en el mundo virtual y sepan qué información es fiable.

Por último, me gustaría señalar la idea del cambio continuo de la sociedad y el cambio en la escuela. Es cierto que la sociedad va a un ritmo más rápido y la escuela suele ir por detrás, pero el gran avance de introducir las TIC en las aulas es un paso hacia la actualidad social y tecnológica, es cierto que aún hay muchos problemas e inconvenientes y no es la utopía que se presenta en las teorías, pero aun así es un gran logro que con el tiempo se perfeccionará.

Añado el enlace del texto al que me refiero:
Y la tecnología cambió los escenarios o el efecto Pigmalión se hizo realidad.

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Tema 1: Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.


Es un hecho indudable los grandes cambios en la mentalidad y en la sociedad producidos a la introducción de las nuevas tecnologías. Los avances tecnológicos transforman nuestra vida y nosotros estamos tan acostumbrados que no lo notamos. El artículo del que estamos hablando se centra en las implicaciones tecnológicas de las TIC en la educación.

Haciendo un rápido recorrido por la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, destacamos como primer cambio la invención del lenguaje humano con el cuál la especie humana ha evolucionado a la codificación del pensamiento y su transmisión, una nueva dimensión en la interacción humana. Seguido del lenguaje no podemos olvidar la invención de la escritura dando lugar a la independencia de la información del acto de hablar, estabilizó, despersonalizó y objetivizó el conocimiento, reestructuró nuestra conciencia, y fue uno de los primeros motivos para llegar al nacimiento de las escuelas. La imprenta nos da la posibilidad de reproducir textos en grandes cantidades y distribuirlos en masa, produciéndose la expansión del conocimento y dando lugar después a su almacenamiento en las bibliotecas. Por último, y no menos importante, los medios de comunicación de masas producen una gran revolución en la tecnología y la sociedad. Desde el telegrama se comienza a enviar mensaje a gran velocidad y sin la necesidad de ir sujetos a objetos como el papel. Nos estamos dejando atrás muchísimas personas e inventos que han contribuido al avance tecnológico, ya que es un tema bastante amplio y en pleno proceso de desarrollo.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se definen como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información. Un ordenador aislado tiene muchas funciones, pero una red de ordenadores interconectados nos abre a un mundo virtual en el que podemos acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos. Por tanto, la información experimenta un cambio radical en el tratamiento de la información, almacenamiento, espacio, tiempo, manipulación... Los derechos de copia declarados con los libros de textos se ven afectados y otras categorías a las que estamos acostumbrados ("autor", "lector", "obra", "texto", etc.) están siendo desafiadas por nuevas formas de producción, almacenamiento y distribución de la información.

Sin embargo, las nuevas tecnologías tienen repercusiones, como por ejemplo: estamos saturados de información y veracidad de la información temporal, necesidad de criticar y seleccionarla, pasividad, manipulación de la realidad en manos de los medios, la información ya no está solamente en manos de la educación, etc. Por otro lado, transforman las comunicaciones entre personas en los niveles temporal, espacial y material. Levinson defiende las nuevas tecnologías como un cambio necesario para superar límites biológicos llegando a adaptar las NNTT como algo natural en nuestra vida, no como algo artificial.

En cuanto a la introducción de las TIC en educación, lo observamos como un cambio necesario ya que la sociedad y la tecnología evolucionan a un ritmo mucho más rápido que la educación y es preciso darle un empujón y reformarla para que la educación de la escuela vaya paralela o lo más cerca posible del ritmo al que va la vida cotidiana. Esto supone cambios hacia un aprendizaje a lo largo de toda la vida y cultura general ya que la información cambia continuamente y su veracidad es temporal haciéndosa necesaria una educación contínua y práctica; nuevos entornos de aprendizaje/enseñanza; nuevos roles para las instituciones educativas y para los docentes; y nuevos materiales y recursos.

Es primordial que la educación vaya enfocada al futuro y que la escuela deje de ser una simple transmisora de conocimientos abstractos para enseñar a ser competentes no sólo con las nuevas tecnologías, sino con todos los problemas y retos que se nos presentarán en la vida.

Añado el enlace del texto al que me refiero:
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec7/revelec7.html


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TEMA 1: Nuevas competencias para la formación inicial y permanente del profesorado



Este texto realizado por Manuel Cebrián nos habla de la problemática actual que existe en torno a las N.T.I.C. ya que se ha producido una gran inversión en material tecnológico, pero sin embargo hay carencias en la formación de profesorado. Pero sólo con la administración de esa gran cantidad de material no conseguimos cambiar la mentalidad de la educación, sino que es necesario formar al profesorado ya que son ellos los mediadores entre las nuevas tecnologías en las aulas y los conocimientos que adquieren los alumnos, así como facilitar el desarrollo de la capacidad crítica de los ciudadanos frente a la gran cantidad de información que aportan los medio.

Para ello, la formación del profesorado busca los siguientes perfiles:
1. Conocer los procesos de información y comunicación desde el punto de vista en el que sean capaces de canalizar toda la gran cantidad de información que nos aborda.
2. Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías en las distintas disciplinas y áreas.
3. Ajustar las TIC a las distintas metodologías.
4. Conocimientos teórico-prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las N.T.I.C
5. Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la comunicación y la formación permanente.
6. Capacidad para evaluar los materiales didácticos y darles una buena utilidad.

Por tanto, el objetivo principal de las TIC no es enseñar una contenidos concretos ya que hoy en día la información cambia a un ritmo alarmante, sino que lo primordial es preparar al ciudadano, al profesional para integrarse en el mundo social y laboral, un mundo en el que las TIC están totalmente integradas en nuestra rutina.

Añado la dirección donde aparece el texto al que me refiero:
http://www.uib.es/depart/gte/revelec6.html

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