Tema 5: ¿Por qué el vídeo?: creación de vídeos didácticos
Gracias a proyectos como el Atenea y el Mercurio, llevados a cabo por el Ministerio de Educación y Ciencia, se ha impulsado la incorporación de los medios informáticos y audiovisuales en el sistema educativo. Sin embargo, nos encontramos con el hecho de que ha habido una gran cantidad de información en materiales pero nos encontramos con que realmente no se han sentado las bases para una correcta utilización a través de la formación del profesorado. La cuestión que se plantea en este tema es que, como señala Cebrián, se consumen videos pero no se aprovechan todas las posibilidades para llegar que ese video sea realmente un video didáctico, es decir, que un video didáctico no solo implica verlo, sino desarrollar una metodología y una serie de actividades relacionadas con éste.
Centrándonos en el video como elemento de conocimiento, exige a los alumnos y al profesor una organización y cooperación, ya que deben de planificar acciones: diseño, búsqueda de información, guionización, videograbación, posibilidades de edición. “Su carácter motivador, debido a la fuerte contextualización de los medios producidos, la realización del trabajo desde una perspectiva colaborativa ya que deben repartirse y diferenciarse roles específicos (guionista, cámara, locutor, ....), el aprendizaje sobre la tecnología y las posibilidades semiológicas de los propios medios, el desarrollo de destrezas escritas ya que los alumnos se esfuerzan por concretar la información a las exigencias que demanda el medio y su concreción en un guión, mejora de la pronunciación, mejora del clima y ambiente de clase y cambio en las relaciones profesor-alumno, y la adquisición y mejora de destrezas técnicas para el manejo de diferentes instrumentos técnicos”.
Para utilizar un video de manera didáctica hay que seguir una serie de pistas como por ejemplo:
Centrándonos en el video como elemento de conocimiento, exige a los alumnos y al profesor una organización y cooperación, ya que deben de planificar acciones: diseño, búsqueda de información, guionización, videograbación, posibilidades de edición. “Su carácter motivador, debido a la fuerte contextualización de los medios producidos, la realización del trabajo desde una perspectiva colaborativa ya que deben repartirse y diferenciarse roles específicos (guionista, cámara, locutor, ....), el aprendizaje sobre la tecnología y las posibilidades semiológicas de los propios medios, el desarrollo de destrezas escritas ya que los alumnos se esfuerzan por concretar la información a las exigencias que demanda el medio y su concreción en un guión, mejora de la pronunciación, mejora del clima y ambiente de clase y cambio en las relaciones profesor-alumno, y la adquisición y mejora de destrezas técnicas para el manejo de diferentes instrumentos técnicos”.
Para utilizar un video de manera didáctica hay que seguir una serie de pistas como por ejemplo:
- Tener en cuenta los objetivos, los contenidos y la metodología.
- El tiempo de duración del video (10-15 minutos para alumnos de primaria, y de 20-25 minutos para estudiantes de secundaria y universidad).
- La redundancia de la información
- La dificultad de la información
- La importancia de los elementos simbólicos
- Organizadores previos teniendo en cuenta que los primeros minutos son los más motivadores
- Cumplir con unos parámetros de calidad
- Objetivos: ¿A quién va dirigido?, ¿están expresados con claridad?, ¿establecen niveles de dificultad, con un orden?, ¿son objetivos de fácil evaluación?, etc.
- Contenidos: ¿Es útil para ser usado en otras asignaturas?, ¿de qué naturaleza son los contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales?, ¿se abarcan demasiados conceptos o por el contrario es escueto?, etc.
- Aspectos relacionados con el profesor: ¿Ofrece una guía completa para el profesorado y los estudiantes?, ¿qué papel representa el profesorado en esta actividad?, ¿incrementa el trabajo de clase o por el contrario lo hace más ameno?, ¿es motivador tanto para el profesor como para los alumnos?, ¿mejora la calidad de la instrucción?, etc.
- Evaluación: ¿Qué se espera que adquiera el alumnado después del visionado?, ¿ofrece algún modelo para evaluar lo que se espera que se produzca en el estudiante?, etc.
Añado la dirección del texto al que me refiero:
¿Por qué el vídeo?: creación de vídeos didácticos
1 comentarios:
Yo no estoy de acuerdo con que el video tenga que durar de 10 a 15 minutos, yo de pequeño me pasada horas viendo "Érase una vez el cuerpo humano" y derivados de esa colección. Algunos videos necesitan más tiempo para enseñar cosas.
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