TEMA 8: Internet en Educación


El texto de Jordi Adell nos habla de tres metáforas y tres estrategias diácticas del uso de Internet en el aula:

TRES METÁFORAS:
  • Internet como biblioteca
Enorme cantidad de recursos que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias, museos y pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de los temas más diversos… Un mundo muy amplio en el que muchos docentes sienten que se pierden, pero merece la pena dedicar tiempo a ello.
  • Internet como imprenta
Textos, imágenes, presentaciones, piezas musicales, colecciones de enlaces o de datos, hipertextos, vídeos… Cualquiera que sea el producto o artefacto digital que diseñen y produzcan puede ser compartido por Internet con otras personas, de modo que no solo estamos publicando una información sin ningún motivo, sino que estamos publicando el resultado de todo un aprendizaje y trabajo.
  • Internet como canal de comunicación
Consiste en realizar actividades en las que participan alumnos y profesores de diferentes centros educativos y que usan internet para comunicarse e intercambiar información.

TRES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
  • La caza del tesoro
Se trata de una página web donde hay una serie de preguntas y una lista de enlaces web donde los alumnos encontrarán las respuestas, de manera que se fomenta la busqueda de información sin correr el riesgo de que los alumnos visiten páginas con información errónea.
  • Las Webquest
El texto nos explica muy bién en qué consisten: “Una webquest es una investigación guiada que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla. Siempre consiste en producir algo. Se trata de hacer cosas con información: analizar, sintetizar,comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, crear, etc. y elaborar un producto o artefacto.” Todas las webquest presentan una misma estructuración: un documento para los alumnos,normalmente accesible a través de la web, que contiene las siguientes partes: introducción, descripción de la tarea y del proceso para llevarla a cabo, de la evaluación y una especie de conclusión.
  • Proyectos telecolaborativos
Harris (1995a-d, 1998), tras analizar varios centenares de proyectos didácticos que han utilizado significativamente la Internet, ha creado una tipología de 18 categorías de proyectos agrupadas en tres grandes bloques:

- Intercambios interpersonales
Estan basados en fomentar la comunicación entre alumnos, profesores y profesionales de algún tema. La comunicación puede ser entres dos personas o entre grupos.

- Recolección y análisis de información
Pueden ser intercambios de información, creación de bases de datos, publicación electrónica, excursiones de campo virtuales y análisis de conjuntos de datos.

- Proyectos de resolución de problemas
Estas son búsquedas de información, actividades retroalimentadas por compañeros, resolución paralela de problemas, creaciones secuenciales, resolución de problemas con telepresencia, simulaciones y proyectos de acción social.

Como ya hemos comprobado, hay infinidad de recursos y métodos para trabajar con Internet, pero para que éstos funcionen adecuadamente es necesario una planificación previa del docente, llegando a conseguir un aula activa, constructiva, colaborativa, conversacional, reflexiva...

Enlace al texto original de Jordi Adell:
Internet en Educación

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1 comentarios:

Lorenzo dijo...

Se deberia incentivar muco mas en las escuelas el uso de los ordenadores y de internet, como fuente de informacion es inestimable, aunque quizas demasiado basta y amplia de tal forma que nos pueda impedir la seleccion adecuada de la informacion, aunque como bien señala el texto, es adecuada una buena formación.

Saludos.

16 de mayo de 2010 a las 13:04

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